Narrativa y Ludificación
Ha sido la primera vez que me he puesto a
profundizar mínimamente
en la ludificación (lo
siento, pero prefiero este término al que se utiliza de “gamificación”; aunque entiendo que se use más, me gustaría que se popularizase también ese).
Claro que había oído hablar de ello y conocía algún ejemplo pero, como en un sentido amplio hay muchas formas de utilizar el juego en educación y conseguir los objetivos de aprendizaje implicando a nuestros alumnos como "jugadores", como "protagonistas" de ese "juego-aprendizaje", mi información se limitaba a juegos como "Kahoot" "Duolingo", a utilizar aplicaciones como "Edpuzzle", etc. Como mucho, conocía algunas actividades integradas en una narrativa de películas, series o programas utilizadas en espacios de tiempo bastante cortos (en campamentos, o cursillos de fines de semana...) y sin que yo le supusiera demasiada fundamentación curricular.
Pero aquí tiene un sentido más amplio y profundo, aquí se trata de involucrar a los alumnos dentro de un juego de rol muy elaborado en el que estén integrados los elementos del currículo y los objetivos a lograr, dándoles, además la posibilidad de elegir actividades, etc, y me ha parecido, sencillamente, genial.
Quiero dejar aquí los enlaces que han recomendado en el curso y que me han gustado, así como algunos otros interesantes para poder recurrir a ellos fácilmente más adelante.
Este es el de Aitor Barbosa donde, muy rápidamente hace un recorrido por el camino para construir una narrativa, recomendando herramientas para crear avatares, brainstormings, diseñar vídeos, etc.
A partir de ese primer vídeo he llegado a la Ciudad de Sión (me han admitido en su grupo de Facebook "MatrixREFvolution" ¡gracias!).
Me ha parecido interesante el enlace que nos daban a otra página sobre ludificación que me puede ayudar:
De aquí (también estaba en las lecturas recomendadas) me he descargado la guía "Mi genoma creativo":
Y la última página de la documentación, una revista de educación que también dedica espacios a la ludificación (aunque también lo llamen "gamificación"):
Buscando materiales y ejemplos me han gustado algunas de las opiniones que plantean aquí los expertos:
Y vamos ya a la narrativa que he propuesto.
Como el tema sobre el que había estado trabajando era el de los instrumentos y voces y su reconocimiento -físico y auditivo-, quería encontrar una narrativa en la que tuviera sentido (musicalmente hablando) y aunque me han tentado los concursos musicales... finalmente me he decidido por proponerles "una gira con su grupo musical favorito":
Un anuncio en el periódico y en las redes
sociales abre a los alumnos la posibilidad de participar en una selección para
trabajar con el equipo técnico de sonido de su grupo favorito. Los que lo
consigan pasarán un mes del verano recorriendo España, montando y desmontando
equipos de sonido, instrumentos, partituras, conociendo a los músicos de su
grupo favorito y muchos otros, además de descubrir el mundo que hay tras el
telón…
Para ello tendrán que ir superando
pruebas, demostrando sus conocimientos musicales y su capacidad para formar
parte del “equipo técnico”.
El primer paso para ellos es elegir el
grupo musical para el que se están presentando. A continuación diseñan su
avatar, su personaje al que pondrán el aspecto que quieran y que probablemente
tenga el “look” del estilo de música elegido.
El avatar y el grupo se pondrán en clase
en un tablón que recogerá los puntos obtenidos en cada prueba.
Las pruebas serían algunas de las
planteadas en la tarea anterior: reconocimiento de instrumentos (física y
auditivamente) y voces, y además, alguna tarea en la que relacionan la
partitura con la música. Por ejemplo:
Actividad: En las pantallas de
proyección que se colocan a ambos lados del escenario van apareciendo primeros
planos de los instrumentos y voces que van interviniendo. Para ello y siguiendo
la partitura tienes que indicar en qué momento “cambia la cámara” y quien debe
aparecer en la pantalla.
En el tablón también aparecen las
insignias según se van consiguiendo. Algunas son automáticas y sólo dependen de
la superación de la actividad. Otras están asignadas voluntariamente por la
profesora y tienen que ver con: la excelencia con la que se ha ejecutado la
tarea, haber compartido sus ideas o iniciativas o haber ayudado a sus
compañeros.
La
calificación y puntuación de las tareas está siempre establecida previamente
tanto si es calificación directa (acierto o error) o está basada en una matriz
de evaluación.
Aunque
algunos grupos o músicos se repetirán necesariamente, todos pueden conseguirlo.
Esta es la página para crear insignias:
https://www.makebadg.es/
Y estas son las insignias que van a conseguir:
